学习德语小学生

学习德语小学生

2019-10-09 21:43

  德语属于印欧语系,是德国、奥地利、瑞士等六国的官方语言,也是欧洲第二大语言和世界常用语及欧盟工作语言之一。德国、奥地利等德语国家在政治、经济、文化、教育和科技等领域具有很强的国际影响力;而我国相关的国策是提升国际话语权,精心构建对外话语体系,增强对外话语的创造力、感召力和公信力。在此背景下,在我国中学将德语课程作为第一外语开设。

  品德德语根据最新修订的高中德语课程标准,在十多年德语成熟教学培训的实践基础上,汇集众多一线教学经验的教授及教师团队。根据国内实际教育情况需要,研究出一套专门针对少儿特别是中学前儿童学习德语的小学课程体系。品德率先主动填补中学前孩童德语教育空缺,打破传统外语授课形式,在动静交替的授课模式中,开发少儿听、说、读、写综合能力,让孩子掌握科学高效的方法,提升孩子的语言表达能力和逻辑思维能力。让孩子从小打好德语基础(学完小学系列课程后可达欧标A1级别),与中学德语课程无缝衔接,甚至高于中学初级课程——快人一步,更能胜人一筹!

  学科素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。品德德语小学课程体系,分别从“实践性”“跨文化性”“创新性”和“独特性”四个维度,在教学中体现德语学科核心素养内涵。

  培养学生在一定情境中借助德语有效地获取信息和进行交流的能力,注重学生对德语语言实践能力的表达。

  强调德语学生的跨文化沟通能力,培养学生多元文化视角,提升学生中外文化沟通能力以及国际合作能力。

  注重学生学习德语等外语所形成的多元思维品质,突出德语学科在提升创新能力方面特有的育人价值。

  注重学生在学习德语过程中逐渐形成的主动学习和自我提升的意识、能力和品质,强调学生对学习策略的掌握。

  选择合适的主题创设真实情景,开展以话剧活动为主体的教学活动,在设计教学任务时,教师将学生已有的知识和经验与新的学习内容相结合,将核心素养的各个维度作为教学目标,以多模态的信息化形式呈现教学内容,引起学生的好奇心,促进学生自主学习和协同合作,激发学生解决问题的创造性,有助于学科核心素养的形成和发展。

  问题情境是学生学科素养培养和发展的重要载体。教学中创设接近真实情境的话剧活动,重视选用不同难易程度、不同取向的不良结构情境案例作为学习的中心内容,让学生面对一个个需要解决的现实问题,学生解决问题的过程是学习的过程,直接反映学生的学习效果。

  德语教学方式着眼于学生德语学科核心素养的培养,有利于提高学生自我建构知识和独立解决问题的能力,教师在教学中侧重引导学生围绕主题内容在问题情境中进行学习,减少只有唯一答案的封闭型练习和脱离主题、情景的机械性练习,引导学生在德语学习活动中逐步总结自身学习德语的特点,运用先进的学习策略和方法,开展有效学习。

  引入新媒体技术,让学生获得多层面、多模态的感知,以文字、图片、音频和视频等多媒体资源相结合的方式呈现教学内容,注重纸质教材与数字化手段全方位地有机融合,构建网络资源平台和移动学习平台等多种新型学习路径,增强学习效果,培养学生采用先进的信息化工具和途径,提升学生接受、处理和传播信息的能力。

  在兼顾传统的终结性评价的同时,将形成性评价纳入到学生的评价体系之中,注重对学生在日常学习活动中的表现和核心素养的形成与发展过程进行观察和记录,突出评价的激励作用,通过科学评价,教师、家长和学生本人可以共同分析学习过程的各个环节,促进学生端正学习态度、提高学习兴趣、改进学习方法、提高学习效率。

  德语教学方式着眼于学生德语学科核心素养的培养,有利于提高学生自我建构知识和独立解决问题的能力,教师在教学中侧重引导学生围绕主题内容在问题情境中进行学习,减少只有唯一答案的封闭型练习和脱离主题、情景的机械性练习,引导学生在德语学习活动中逐步总结自身学习德语的特点,运用先进的学习策略和方法,开展有效学习。

  品德小学德语课程体系完全依据国家新修订的课程标准所设置,是一套专门针对我国小学生的德语语言学习体系,小学语言学习体系课程全部完成后,孩子的语言水平可达到欧标A1级别,与中学德语课程无缝衔接。

  掌握发音规则,在一些具体的语境之下可以理解和使用一些基础的日常的简单句。比如在工作及询问周边环境时,可以做自我介绍以及介绍他人,并且向他人提问一些私人问题;比如别人住在哪里,认识谁和拥有什么东西,也可以对这些问题进行回答,在对话者语速慢且发音清晰明确的条件下可以理解对方的意思。

  理解并使用与交谈语境有直接相关性的日常表达,对周遭环境以及在特定条件下对某个事物进行描述。

  使用简单的、概括性的语言与他人谈论自己熟悉的主题和兴趣爱好,对自己的计划和归因做出解释。

  在课程实施中起着关键作用。品德致力于吸引和培养高素质少儿德语教师人才,把教师的专业素养和教师实施课程的能力培训作为教师培训的重点,提升教师的课程理念,打造优质、专业的少儿教师团队。

  颠覆以知识传授为目标的教学模式,让学生成为学习的主体,真正做到“以学为本,以人文本”, 通过多种情景模拟实践活动,促使学生在“做中学”和“学中做”的双向途径中获得体验和感悟。

  全面贯彻“学主教从、先学后教、以学定教”,站在学生的角度,选取以学生为主体的语言素材,使学习过程和话语活动及其效果呈现螺旋式上升。

  注重以对话为核心的思维型课堂,根据课堂实际,综合使用“情景法”“交际法”和“任务教学法”等教学方法,密切国内外德语教学法研究动态,借鉴优秀成果,不断改善以更好实现培养学生核心素养的目标。

  毕业于南京大学德语系,专业德语八级,大学德语教师,十多年教学经验,胜任从基础德语到德福的所有课程。卢老师对于复杂的语法现象,善于归纳分析,讲解透彻,简单易懂;

  上课注重语言的交际功能,强调听说和实际应用,因材施教,寓教于乐;卢老师长期从事教学研究,七字对联解平特诗,在企业培训、考试辅导(如德福、欧标和DSD等)经验丰富,硕果累累,深受学员认可和喜爱。

  陈老师,有多年的海外留学经历,拥有德福高分证书,在品德德语有长时间的教学经验。其授课方式灵活多样,寓教于乐,位学生的学习增添了无穷的乐趣,深受学员们的喜爱。

  其授课方式灵活多样,寓教于乐,为学生的学习增添了无穷的乐趣,深受学员们的喜爱。

  德语专业八级,毕业于上海外国语大学。邢老师拥有扎实的德语基础,上课形式丰富多样,擅长对教材进行内容上的整合,思路严谨,讲述详细,善于和同学沟通。

  在轻松的氛围中,在严谨的环境下,传统与非传统教学方法相结合,让学生身临其境,引其入胜。在他的课堂上你会有极大的学习热情,爱上德语,掌握德语。是我校优秀的全职老师。

  毕业于柏林艺术大学,拥有德语全国职称A级。现在任某大学全职教师。多年从事教育和德语语言翻译研究工作,多篇文学翻译著作刊发于相关德语权威杂志。

  有多年海外学习工作生活的经历,对德国的人文地理,风土人情有相当多的了解。拥有自己的一套教学方法,在沈老师的课堂上您绝对能学到书本上学不到的内容。

  华东理工大学硕士学位,毕业后一直从事一对一以及企业培训的小班化德语教学。李老师喜欢德国的古典音乐,德国的经典歌剧,德国的深邃哲学。

  想知道德国的文化历史和风土人情吗?想知道德国人如何面对犹太人么?想知道德国人如何处理欧盟债务危机么?那就快来聆听她的德语课吧!

  周老师作为优秀学生毕业于德国大学。 在留学期间,曾多次担任双边会议,国际展会的翻译工作, 并且有半年的对外汉语教学经验。长时间的国外生活经历,让她对于文化与教育有着自己独到的理念以及独特的方式方法。

  周老师德语语基本功强,上课思维清晰,逻辑性强,能够结合自己的经验提供给学生最简便高效的记忆模式和学习方法,让学生们学得轻松有趣,慢慢地把德语当成自己的一种兴趣。以此同时, 周老师性格开朗随和,上课风格幽默诙谐,注重互动。课后善于与学生交流,对于他们提出的疑难问题都会耐心的进行解答。

  毕业于南京大学德语系,专业德语八级,大学德语教师,十多年教学经验,胜任从基础德语到德福的所有课程。卢老师对于复杂的语法现象,善于归纳分析,讲解透彻,简单易懂;

  上课注重语言的交际功能,强调听说和实际应用,因材施教,寓教于乐;卢老师长期从事教学研究,在企业培训、考试辅导(如德福、欧标和DSD等)经验丰富,硕果累累,深受学员认可和喜爱。

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